幼92丙 6號 林欣靜 研究方法期中考報告

如何運用(Apply)與落實(Practice)這些觀念在您現今的教學/工作環境上。

看完這篇文章之後，再心中一直出現一句話“以不變應萬變”，這個世界每件事，每個人都在改變，但是他所呈現出來的意義，都並未改變，就像現在的手機，一開始人類是用的是傳聲機，慢慢演變成電話，再慢慢演變成call機，進而成為今天的手機；而手機也只是一般功能只單純接電話的手機、慢慢的有不同的功能，而至今有了照相的功能。雖然這一切看起來似乎一直在改變，但是我們的原本的意義並未有改變，手機還是給人互相傳遞訊息的工具，只是加入各種可以便利我們使用的一些功能，比如相機與電視，而這些都不是我們一開始就能想得到的。
我是一個從事幼教的人，這過程也似乎映證我們一些事物，比如課程的教材，從之前的單純兒歌、讀本、童謠，一直到現在又新圖片，新的操作物品；而教學方法，也一直從傳統、單元、主題、蒙氏操作，一直到現今的方案教學及全美語教學，其實他的本質並未有所改變，都是在教導幼兒新的資訊，只是一開始都是老師一直的教，至今轉變成讓幼兒自行探討及摸索；在這從傳統到今的方案教學的教學改變過程中，最困難的實施點不是這樣的結果好與不好，而是家長們是否可以接受這樣的一個新資訊、新方式，所以一開始確定之後，不是一下子做改變，而是慢慢的給予，讓家長不知不覺的發現，這樣的方式是對幼兒最好的，進而接受這樣的一個新教法，有時太快的給予，常常的到反效果，讓我們一開始的美意，都化成了泡影，不是不值得嗎？

(貓貓老師的難題)

小Jimmy對於吃藥有一種的舊概念，這個舊概念就是吃藥會使人變醜又變笨，這就像一個舊有的典範，我們找出新的一些典範來推翻一個舊有的典範，自然小Jimmy對於這樣的想法自然有所改變；要先想辦法讓小Jimmy接受新的典範，最好利用的東西就是其他幼兒的一些經驗，可以讓小Jimmy看看其他小朋友吃藥的情況，讓他了解其他小朋友們吃過藥之後，並未出現變醜變笨的情況。
因為小Jimmy已經五歲了，一些語言發展與認知也達到一個標準，老師可以利用關於吃藥的故事來引導全部的幼兒，在讓幼兒一同討論為什麼要吃藥，吃藥有什麼功能，並且找一個相關的主題加進課程中，（例如：我生病了！）讓幼兒實際參觀、體驗看病吃藥的過程，讓幼兒透過角色扮演的方法，讓他知道吃藥的好處，之後再請隔壁班的豆花妹告訴小Jimmy，他喜歡一個比較健康的好朋友，進而增強吃藥是為了讓身體好起來這件事情上，進而接受吃藥。
這方式是讓小Jimmy先了解及體驗這過程，而不知不覺的改變他舊有的典範，而接受新的典範，在這過程中，沒有出現硬碰硬的所照成的反效果，反而讓大家一同了解“吃藥是為了讓身體趕快好起來”的一個課題，並且讓大家都能了解吃藥的重要性，這樣小朋友們是不是已透過遊戲，得到新體會，獲得新的資訊，老師與家長不是少了一個讓互相產生裂縫的方法呢！